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人格是最高学位
  发表日期:2010年11月12日  共浏览732   出处:人事股    作者:岩庄学校 周忠东 【编辑录入:sgwyrsg  字体颜色: 【双击鼠标左键自动滚屏】

    “人格是最高学位”。在人们仍然片面追求升学率、重点率、高学历的今天,深圳实验学校的曹衍清校长提出——“人格是最高学位”的教育理念掷地有声。2010年10月14日至11月11日我有幸来到深圳实验学校参加为期一个月的挂职锻炼学习。现就深圳实验学校关于健全人格教育理念的实施及成果与大家分享:

  深圳实验学校创办于1985年,是深圳经济特区创办的第一所公办学校。建校初,首任校长金式如就把实施以爱国主义教育为基础的健全人格教育作为学校的教育理念,并因此经过近十年的探索与实践把学校打造成了深圳乃至全国的名校。2007年,作为一名追求完美教育人生的行者——曹衍清校长的到来,更使学校健全人格教育理念的内涵得到丰富和升华:随着学习化社会的到来和终身教育思想的提出,曹校长提出基础教育的育人目标不是“精品”而是“毛坯”,即基础教育阶段是为人的健康、持续发展打基础的阶段,这一阶段培养的不是‘尖子人才’,更不是‘精英人才’,而是要培养知识面宽、综合素质高,同时有一定方向、爱好和特长的人。相对旧“三好”, 曹校长提出了“新三好”的概念,即要求培养的学生应该是:在学校是一名好学生,将来在工作岗位上是一名好员工,走向社会以后是一名好公民。针对“毛坯”、“新三好”理论,曹校长最后总结出“人格是最高学位”的精僻理论。 

“人格是最高学位”。为实现健全人格教育的目标,深圳实验学校制订了完善的《健全人格教育方案》:一、理论阐述。从人格的定义,健全人格的特点、影响、教育现状进行了阐述;二、提出背景。理论背景:人格健康是高层次的心理健康,儿童青少年阶段是人格形成和完善的关键期;现实背景:未来社会需要人格健全的人才,是解决当前德育工作难题的需要,是新课程改革强调的重要内容;三、构建体系。健全人格教育的总体目标:以“人格是最高学位”为根本认识,以五项教育为主要内容(智慧保健教育、情绪管理教育、意志品质教育、文明礼仪教育、爱的教育),遵循“知情意行”统一和“以学生为本”的主体性原则,开展各学段即有侧重又有注重衔接的健全人格教育,使学生的人格系统具备九大基本要素(仁爱心、自信心、进取心、幸福感、价值感、责任感、自制力、耐受力、创造力,既“三心、三感、三力”)为学生的终身发展奠定坚实的基础;四、实施策略。基本途径:学科教学、主题教育活动、教师人格示范、心理咨询辅导、校园环境熏陶、媒体宣传、社团活动、“三教”共营、发展性评价、课题研究。基本方法:认知改变法、情感体验法、行为塑造法、意志磨练法、综合法。工作保障:学校保障、年级保障、家庭和社会保障。

完善的《方案》为深圳实验学校实施健全人格教育提供了科学的指导,并取得了辉煌的成绩:层出不穷世界名校录取的学科“状元”、国际科技竞赛“冠军”、选美“明星”体育“健将”……。真是百花齐放,不胜枚举!

在挂职学习期间,我通过听(听汇报、会议、报告、课、师生言论)、看(看校园、网络)、查(查看档案、资料)、询(询访师生)等深刻体会到了他们成功实施健全人格教育的秘诀:

一、重视学校文化建设。一是创建了一个健康优美的校园环境:美丽的花草、葱郁的树木、浮雕历史长廊、设计精巧内容丰富的橱窗等,就象一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书,它很好地陶冶了学生的情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧,也提高了学生的素质;二是制度文化建设健全、实效。制度文化是学校文化的纽带。深圳实验学校素来以制度健全、严明称著,如《中学生日常行为规范》内容就共有五大项40小项之多。好的制度文化有利于学校的管理和教育活动;三是精神文化深入人心。精神文化是在校园生活中形成并自觉认同的群体心理和意识,是学校文化的核心和灵魂。实验人已形成了“今天我以实验为荣,明天实验以我为傲”的精神文化;四是行为文化彰显。行为文化是指师生具体行为展现,是学校文化的载体。深圳实验学校的教师“敬业、创新、严谨,精深”,学生“青春、自信、健康、志向高远”。

二、重视教师队伍建设。言传身教,教师是学生最亲近、最崇拜的人,学生具有的天然的“向师性”,使得教师最容易成为学生成长中直接的人格榜样。因此,学生健全人格的形成,在一定程度上取决于教师的人格。实验学校十分重视教师人格对学生人格的影响,并打造出了一支“学养深厚、爱岗敬业、教学精专、勇于创新、追求高尚、富有事业心”的师资队伍。

三、重视利用和发挥学科教学中健全人格教育的重要途径和主阵地作用。每一门具体学科都包含有健全人格教育的独特价值和生动内涵,充分挖掘学科课程中丰富的人格教育资源,让学生通过学习、练习和活动得到人格的熏陶和训练是深圳实验学校对教师教学的基本要求。如语文课《故乡》的教学,教师通过引导学生对课文中的人物描写变化的对比、感受和角色表演来让学生感受真善美,拒绝庸俗,向往高尚;始终通过毫不吝啬,甚至是慷慨的表扬、认可来鼓励每一位学生参与教学活动。同时,学校还通过开发健全人格校本教材,开设情绪训练课、心理健康教育课、文明礼仪课等课程,实现健全人格教育课程化、校本化。

四、积极开展丰富多彩的校园活动。我们所了解的名校几乎都有一个共同的特点:十分重视校园活动的开展,通过组织“三节一周”(科技节、艺术节、体育节和社会实践周),读书周、英语周、各种仪式、典礼、报告、演讲等主题活动为学生提供锻炼自我、展示特长、张扬个性的平台,创造接触社会、了解历史、亲近自然的机会、让学生在主动中获得人格方面的教育与滋养。比如深圳实验学校初三级所进行的行军活动(主要内容:历时三小时进军西丽高中部),此活动一语双关(今年走进西丽高中,明年考入西丽高中),一举两得(既磨练了意志、又培养了团队精神);再如初一、二年级在社会实践周里所开展的“领导力与责任心”专题励志活动(主要内容:教育专家宋承昊主持,学生选出领导主动承担责任,错误者主动承认纠正错误的活动;情景:师生俱声泪下,老师、爸妈:对不起!我错了!我爱你们,我会关心、支持你们,我长大了!肺腑之言响彻全场!),通过活动使学生的心灵得到了极大的冲击和震撼,成功地增强了学生的责任感、自制力和仁爱心。

五、重视“三教”共营机制建设。学生健全人格的培养离不开家庭、社区的教育影响。因此,必须建立学校、家庭、社区的教育合作机制。深圳实验学校通过成立家长委员会、开办家长学校引导家长理解、配合学校的健全人格教育;通过开设亲子活动、家长开放周,鼓励家长参与到学校教育活动中来;加强与社会的联系,充分挖掘社会教育资源,以丰富学校健全人格教育的内涵。

教育是人与人之间的活动,所以必须坚持“以人为本”,即“以生为本”。基础教育是平民化教育,它的育人目标是“毛坯”,而不是“精品”。作为一名从事基础教育的工作者,我们必须重新审视自己,勿忘“教师是人类灵魂工程师”荣誉称号,切实摈弃教育功利思想,树立“人格是最高学位”的教育思想,坚持“以生为本”,以健全人格教育为教育教学工作核心,努力为国家培育“四有”的现代化建设人才作出更大贡献。


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