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让高效课堂与学校战略管理绽放生命色彩
  发表日期:2012年2月1日  共浏览262   出处:人事股    作者:龙仙一小 陈志新 【编辑录入:sgwyrsg  字体颜色: 【双击鼠标左键自动滚屏】

      ——两岸三地名校长论坛随想

2011年12月17至19日,由北京师范大学继续教育与教师培训学院举办的“两岸三地名校长论坛”在美丽的花城——广州隆重举行。翁源县教育局组织“名校长”培养对象有幸参加此次论坛,我认真聆听了5位两岸三地、不同文化背景、不同特色的专家有关课堂教学与学校战略管理的精彩讲座。专家生动的语言、饱满的情感、高超的讲演艺术……无不让全国各地参加论坛的校长为之信服、为之陶醉、为之赞誉。我也感受颇深,受益匪浅。因此,我不由得提笔把一些浅显的思考记录下来。

一、高效课堂是学生发展的关键

关注学生发展,追求高效课堂是课堂教学的目标。为了减轻学生的学习负担,让学生在课堂上高效地“学”,教师就应该为学生的发展重新定位,反思教师“教”的模式,真正把学生从繁重的课业负担中解放出来,以生命点燃生命,就是学校最有效的教育。如:江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教,当堂训练”的教学模式就是成功的实践。课堂上,教师的责任不在于教,而重点在于教学生学,达到先学后教,以教导学,以学促教。“先学”不是让学生漫无目的地学,而是教师引导下的有目的地学:学生根据教师提出的自学要求,在规定的时间内完成自学内容和思考题,并完成自测题目;“后教”就是在自学的基础上,教师与学生,学生与学生之间互动式地学习,教师明确教学内容:对学生解决不了的疑难问题、不知道的知识、没有掌握的知识点进行通俗有效的解释;“当堂训练”就是在“先学后教”之后,让学生通过一定时间和一定量的训练,应用所学过的知识解决实际问题,加深理解课堂所学的重点、难点。课堂的主要活动形式是:学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。让学生先学,解决了“教什么”,然后教师如何教。教的原则是:学生会的不教,学生说明白的不重复,学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲,只做点拨性的引导。因此,教师不再布置课后作业,学生在课堂上完全自我解决,当堂消化。教师以学定教,教师的教学以研究学生怎么学、学什么,集中解决为什么学,学的效果等问题。这样的课堂学生特别紧张,课后没有作业,课下很宽松。学生通过自习、预习、复习,达到教师的预设的高度,课堂效率高,作业当堂完成,形成良性循环。在这样的课堂上,学生充满自信、学得轻松,敢于质疑、敢于反驳,勇于彰显个性,学生的知识在争论中得到掌握、学生的智慧在争论中充分表露,这也是新课标提出的“自主、合作、探究”的学习方式。

二、学校战略管理是校长的工作规划

俗话说:“火车跑得快,全靠车头带。”校长是一个学校的最高指挥者、决策者,代表着学校的一切工作。因此,相关规章制度明文确定校长是法人,法人对学校的工作负全部责任。目前,许多校长的领导力欠缺,不能有效带领全体教师进行高效的教书育人,不能在课程与课堂上多思考,想方设法寻找有效的途径提高学校教学质量,不能利用校本培训为教师专业能力的提升全心全意地搭建平台,不能引导教师做到既发展学校,又成就个人。因此,校长需要战略管理学校的工作,学校要发展就在规划。目前,许多校长谈起学校的发展规划,滔滔不绝、雄心壮志、头头是道,问起教师学校的发展规划,没人知晓,根本和校长形成“风牛马不相及”的境地,即使学校有纸上的规划,也是“规划规划,墙上一挂,全是鬼话。”如:教育部小学校长培训中心、教育部华北教育管理干部培训中心、北京师范大学教育管理学院、北京师范大学校长培训学院的楚江亭教授曾经对37位中小学校长进行调查,时间从7:00-18:00,把校长在校内、校外的时间记录下来,把校长处理的事情记录下来,把校长的电话内容记录下来,结果时间透视发现:小学校长每个学期在校时间为副校长在校时间为;初中校长在校时间为;高中校长在校时间为。因此,中小学校长呈现的状态是:忙——茫——盲,导致的后果是:泛——烦——凡。著名文学评论家、《重读古典》的作者李书磊认为:战略管理和目标规划对人生非常重要。他列举了人生中的事情为:

重要的、紧急的

重要的、不紧急的

不重要的、紧急的

不重要的、不紧急的

这样,有战略意识和规划能力强的人会抓住“重要的、紧急的”的事情去做,舍去其他三项,将得到成功。北大纵横战略咨询公司也认为:“没有战略管理,必然导致盲目、盲从和被动,必定导致失败。”

那么,中小学校长该做哪些事呢?楚江亭教授认为:首先,校长要明确学校定位。学校的战略要小、真、实,校长要让中层领导了解,让教师也了解学校的情况,学校的发展过程为:规范化学校→特色化学校→品牌化学校→精品化学校。其次,校长要狠抓教学,努力打造师资队伍。有人说学生最重要,学生会流动,而最关键的是培养学生的教师。通常一间学校的教师人才占15%、人在占80%、人灾占5%。根据“木桶原理”,校长在学校要先抓人灾,再抓人才,最后抓人在。接着,校长要大力宣传学校。校长要运用智慧发一些小单子或较好地运用媒体,把自己做的事告诉别人。因为,不太听话的校长是优秀的校长,完全听话的校长是不错的校长,完全不听话的校长是差的校长。再次,校长要懂得分权。校长要把责、权、利分给副校长和中层干部,不要什么事都管,表面说能干,其实没有给别人空间,事无具细,做了许多不应做的事。家是情感的地方,不分对错;学校是一个组织,是应该分出对错的地方。最后,校长要挤出时间学习。学习很重要,是一个人提高觉悟、提升能力、掌握资讯的好方法。校长在每天或每周要挤出一定的时间不上班——用来学习。

三、值得继续研究和关注的问题

反思或研究就是对未知问题的探索。楚江亭教授认为:学校发展战略或规划不是校长或几个人的创造与构想,校长要广泛征求学校所在社区、学校教职工的意见,即深入家长征求意见,特别是听取弱势群体的声音与建议;在总结和明确学校发展面临的主要问题上,可通过召开家长会或进行调查,最后制定学校发展战略或规划,提出学校发展愿景和目标,以及各年度的工作计划。校本发展包含着极其丰富的内容,包括:校本管理、校本研究、校本课程、校本培训、校本活动等。校本课程是学校自主开发与实施的一种课程。校本课程能满足学校在课程设置中的不足,有利于发展学生的兴趣,形成学生特长,适应社会对人才多样化的需求。对一所学校来说,校本课程是办学特色的集中体现。校本培训是学校根据发展需要,由学校自行发起、规划和组织实施,目的在满足学校发展以及每个教师的工作需求而进行的校内培训活动。校本管理是学校内部的管理,根据学校的特点和需要,充分挖掘和利用学校资源,进行有效的教育教学活动的管理。当前,上级主管部门和校长要脚踏实地地为学校的发展战略或规划和教师专业发展能力的提升进行校本发展。

目前,教师的心理健康问题越来越突出,经常有教师与校长、教师与教师、教师与学生、教师与家长的矛盾发生,越来越引起专家的重视与研究。具体表现有:品行问题、情绪问题、个性问题、人际交往问题、职业发展问题。影响教师心理健康的因素有:外部表现——工作量、考试(升学)压力、经济待遇、领导监评、职称;内部因素——被规定性(缺乏自主权)、消极被动性(缺乏主动权)、缺乏灵活性(常规工作管理的简单化)。管理的本质就是心灵沟通。沟通就是人们通过语言、动作、符号、电讯等方式传情达意的过程。教师与其他人的沟通,要追求充分的听,充分的看,充分的说为前提,达到有效沟通——从心灵开始。

此次论坛充分体现了专家的个人魅力,为广大校长明确了办学方向和传授了可操作的管理模式,为学校的发展注入源头活水。虽然几天过得匆忙而紧张,但是苦中带着甘甜,耳闻不如目睹,专家的观点让我的视野得到开阔,让我的思维得到活跃,让我的观念得到更新。的确,当前学校的发展面临着机遇与挑战,值得我在今后的教育教学中去反思、去探讨、去提升。我有理由坚信:在上级的正确领导下,在专家的专业引领下,在众多求真务实的校长和教师的共同努力下,高效课堂与学校战略管理将焕发出生命的活力。


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