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苏州教师资格证书培训{地理知识和{102{学习能力(高中)

分类:教师资格证 地区:北京 时间: 阅读: 修改

苏州教师资格证书培训,苏州学习与思考教教育是经政府部门批准的综合性培训学校,交通便利。学校环境优美,学习氛围浓厚,是您继续深造的最佳选择。

第二个、考测试内容模块和需求

(I)地理科学知识与应用

1.理解地理科学的基本概念;熟悉主要地理过程;掌握地理环境的基本要素及其相互关系;熟悉中国和世界的地理。

2、掌握使用地图等地理图像、绘制制地理图的基本技能;熟悉地理实验、野外观察、社会调查等地理实践活动的过程和方法。

3、掌握地理科学的基本思想和学科特点;了解人地关系的发展历程、现状和趋势;能够使用地理科学的一般方法解释、分析和解决地理问题。

(秒)教知识与应用

1.熟悉高中地理课程在学校课程体系中的地位和特点;熟悉高中地理课程和设计思想;掌握高中地理课程的基本概念和培养目标;了解高中地理课程中、教的内容和{102]的基本方法。

2.掌握地理学的基本特征教;熟悉地理教材料的结构和用法;掌握地理教方法的特点和应用条件;掌握地理教基本技能的作用和要求;掌握各种媒体的基本用途和使用方法,如地球、地理地图集、投影仪{05}多媒体{1005}网络;掌握教学业评价的基本方法和功能,如形成性评价、终结性评价。

3.熟悉地理学基本理论教;结合具体的教学习内容和条件,能够分析和解决{1020}、学习目标设计}{地理}102}教材使用、地理{1024}学习方法优化{05}地理教学习媒体选择、地理}学习评价等方面的实际问题。

(三)教学习设计

1.确定教学习目标

(1)了解普通高中学生地理学习的基础和需求。

根据普通高中地理课程标准(2)。

(3)完整的、规范、具体说明了类目标。

2.分析教学习内容

(1)建立适当的教学习优先级。

(2)正确分析教学习内容的知识结构。

3.选择教学习方法和教学习媒体

(1)专注于优化教学习方法。

(2)合理组合教学习方法。

(3)适当选择教学习媒体。

4.设计教学习过程

(1)设计清除教师活动。

(2)设计合理的学生活动。

(3)设计适当的评估问题。

5.形成一个完整的教案例

(1)掌握教格的基本形式。

(2)掌握教案例的必要元素。

三、试卷结构

模块化

部分

问题类型

地理知识与应用

44%

单选题

材料分析问题

教学习知识和应用

21%

简短回答问题

材料分析问题

教学习设计

35%

简短回答问题

材料分析问题

教学习设计问题

全部的

100%

单选题:约33%

非多项选择题:约67%

、问题类型的四个示例

1.单选题

(1)阅读图片并完成以下问题。

图中反映反气旋通过期间压力变化的曲线为

A。①B.②C.③D.④

(2)一般来说,城市规模的指标是

A.人口比例b.人口数量c{148}城市占地规模d{208}城市国民生产总值

2.简短回答问题

1、问题类型特征及回答要求

(1)以人口增长曲线为例,阐述了如何利用该曲线培养学生阅读地图的能力。

(2)有人说“教学方法应该是高中地理课堂教学习的主要方法”。你同意这个说法吗?为什么?

3.材料分析问题

(1)阅读图a、图B和文本材料,回答问题。

马涌镇位于海口和苏州城市和东莞城市的交界处,以马涌为中心,一小时可到达珠江三角洲主要城市。马涌人口约11万,其中移民3万多人。20世纪90年代以来,依托港口,引进外资企业近200家,经济建设取得快速发展。目前可开发利用的东莞2000平方公里土地已所剩无几;东莞的1200万人口中有1000多万是流动人口,这使得社会管理非常困难;东莞的产值很高,污染也很严重。

问题:

问题:

① 比较说明广州、东莞{1055}马冲三镇的等级和服务范围。

② 本文简要介绍了马荣市建设外向型工业新城的优势。

③ 简要描述大量人口流入东莞对当地经济和社会发展的影响。

(2)阅读以下教关于“地球公转”的学习剪辑,并回答问题:

教师:学生们,通过对地球自自转运动的研究,我们知道地球像陀螺一样绕地轴自转。那么,除了自自转之外,地球还有其他运动方式吗?

学生:(集体回答)和革命运动。

教师:地球是如何旋转的?我们能通过合作来展示地球的革命吗?现在全班分成小组进行这项活动。每组四至六名学生一起工作,组长负责。首先,检查相关信息,如教科书、地图集(参考书考书籍、计算机互联网接入等(教师指向为学生准备的计算机和参考书}104}书籍)每个人都可以拿他们需要的东西。经过仔细研究和充分理解,团队成员相互合作,而旧的师不提供工具,您自已经想出了一种方法来演示地球公转是如何工作的,然后向大家展示,看看哪种组合是最好的,演示性能是最正确的!

在组长的领导下,学生们开始寻找合适的信息来学习地球是如何旋转的。几个小组学生的代表在电脑中查找信息。教师引导学生去学校局域网,在地理栏的地理部分“地球运动”中找到一个模拟的自革命动态电影。

教师:现在开始小组演示!请仔细观察演示文稿是否正确?我们应该如何纠正?

学生开始分组演示。一些人使用文具;一些人使用桌椅;其他人利用人体相互合作;此外,自小组的学生绘制了地球公转的演示图。

教师鼓励创意团体。引导其他学生评估演示中的正确性和错误,并手拉手纠正,直到正确为止。

教师:(总结学生在演示过程中遇到的问题)地球不在平面上旋转;地球不自自转时的公转;革命没有倾向;在旋转过程中,地轴与旋转轨迹平面不形成66.5°的夹角;在地球自转过程中,地轴并不总是指向北极星的方向,这是学生在演示地球自转时容易犯的错误。

教师用地球仪再次正确演示。打开计算机数据显示,引导学生总结地球公转方向、周期、轨道{055}公转特征:地球公转轨道平面始终与地轴保持约66.5°的夹角,北极始终指向北极星附近。

问题:

① 在教的学习过程中使用了哪些{102103}学习方法?

② 选择教师所采用的方法,并简要评论其使用是否正确。

4.教学习设计问题

阅读有关“行业影响因素”的图片材料并回答问题。

材料一:高中地理课程标准的内容要求是:“工业区位因素分析”。

材料II:工业生产主要在工厂进行。在工厂里,劳工(工人、技术人员)和其他人使用电力(燃料、电力)以及机械设备将原材料制转化为产品。

工厂将建在哪里,工业区和城市将建在什么地方,企业和政府需要思考并做出决定。在决策中需要考考虑许多因素。

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